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- Videos of the kids at work -


Getting to know your mates -> Who is s/he ? – avec les 606 sur tablettes tactiles

En ce début d’année, les 6e qui viennent de divers horizons et qui ont un bagage langagier bien différent les uns des autres ont travaillé sur le thème de « Getting to know your mates ».
Pour cela ils ont abordé les questions suivantes (et les réponses liées aux questions, of course !) :

  1. What’s your name ? |What’s his / her name ?
  2. How old are you ? | How old is s/he ?
  3. When were you born ?/ When was s/he born ?
  4. When is your birthday ? | When is his / her birthday ?
  5. What season is it in + month in mainland France ?
  6. What’s your zodiac sign ? | What’s his / her zodiac sign ?

Ils ont travaillé sur des pairwork traditionnels en classe (avec fiches sur les identités de personnes fictives) et cette activité actionnelle de fin de séquence avec tablette avait pour but de rebrasser ce qui avait été abordé.
Pour ce qui est des saisons nous avons travaillé sur
les saisons de la métropole mais aussi les deux principales « saisons » à la Réunion : La saison des pluies (the rainy period) et la saison sèche (the dry period). Réunion oblige !

Nous avons pu voir durant cette séquence les deux types de questions (WH / et Yes/No) les intonations respectivement descendantes et montantes.

Nous avons également abordé les adjectifs possessifs, les pronoms personnels et le génitif saxon (l'appartenance) pour l’anniversaire (when is Teddy’s birthday ? It is on …).

Nous avons posé beaucoup de jalons et petit à petit les choses vont faire sens.
Vous verrez, dans la vidéo, que certains sont plus à l’aise que d’autres avec les tablettes, mais c’est aussi ça
l’école/l’ère numérique ! On apprend à utiliser les outils usuels que sont les tablettes tactiles.

Voici le fruit de leur travail. Je vous laisse découvrir…

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Séance tablettes tactiles - 308 - Introducing oneself (se présenter) EE + EOM


Les élèves de prépa pro du collège de la montagne (308) se sont entrainés à se présenter sur tablettes tactiles. Visiblement ils connaissent bien l’outil et cela les aide à s’exprimer.

Ils peuvent se raccrocher à un objet, se sentent moins démunis face à la langue et ils prennent appui sur leurs notes pour se présenter par écrit, dans un premier temps, et à l’oral, dans un second temps.

Ce type d’activité leur a beaucoup plu et les encourage à fournir davantage d’efforts.
Du point de vue de l’enseignant, ce type d’activité permet de voir ce que les élèves savent, maîtrisent, ne connaissent pas, n’ont pas abordé, ou n’ont jamais vu.

C’est une activité « diagnostique » ludique très efficace qui est gagnante-gagnante. Les élèves s’amusent et vous pouvez sonder leurs acquis et les lacunes auxquelles il faudra tenter de remédier.
Voici un exemple de séance:

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Séance tablettes tactiles - 303 - Interviewing a friend with a tablet

En ce début d’année quand les élèves viennent de divers horizons et qu’ils ne se connaissent pas encore, il n’est rien de mieux soit de se présenter soit de se poser des questions en classe de langue pour mieux connaître ses camarades.
Cela a deux buts et deux aspects bien distincts. Le premier, pour les élèves, est que cela permet de briser la glace (ice-breaker). Le deuxième, pour l’enseignant cette fois-ci, est qu’il lui permet de faire un état des lieux de ce qui est maîtrisé ou non par les élèves qui lui arrivent en 3e.
Que ce soit de la 6e à la 3e dans les toutes premières séquences de cours les élèves viennent à se présenter, à des degrés différents. Nous attendons des 3e bien plus de choses que des élèves de 5e ou de 4e.
Pour cette séance les élèves devaient évoquer : nom / prénom / surnom / âge / date de naissance / lieu de naissance / leur physique / leur caractère / leur classe / leur adresse / leur mail / leur frères et sœurs / les métiers des parents / leurs goûts / Leur ambition / leurs loisirs / les matières préférées à l’école et les pires…
Cet exercice permet à l’enseignant de faire une évaluation diagnostique en début d’année et de voir si :

  • les auxiliaires sont bien en place.
  • les verbes sont bien utilisés.
  • les formes positives, négatives et interrogatives sont bien en place.
  • la phonétique, la phonologie et l’intonation sont justes.
  • l’on peut injecter du lexique supplémentaire, plus pointu.
  • Et encore bien d’autres aspects…

En bref, cet exercice est complet et permet aux élèves fragiles de rattraper / clarifier des bases faibles et aux meilleurs éléments d’enrichir et d’ancrer leurs acquis. Chacun y trouve son compte à son degré de maîtrise de la langue cible.
Voici un exemple de « 
pairwork » en classe. Les élèves vous guident à travers les différentes étapes de la séance.


Bonne découverte et bravo à eux.

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Séance tablettes tactiles - 608 - Collège de la montagne (Réunion) DESCRIBING A CITY

 

Les élèves de 6e viennent de finir une séquence portant sur « savoir localiser des bâtiments dans une ville ».

Ils ont appris :

- les noms des bâtiments, magasins et infrastructures d’une ville (police station, fire station, baker’s, vet’s, clothes shop, cinema, chemist’s, church…)

- ils ont appris à les localiser avec des prépositions (next to, near, opposite, at the corner of…)

- à donner les noms de rue et connaître les différentes façons de dire rue / ruelle (Oxford Street, Russell Road, Diagon Alley, Vernon Lane…)

- Ils devaient être capables de jouer les touristes et demander à leurs camarades s’il y avait  tel ou tel bâtiment dans la ville dans laquelle ils étaient et demander où ils se situaient et les placer sur leur carte (version papier dans un premier temps).

Une fois tout cela en place, une fois l’évaluation terminée, pour ancrer les apprentissages, le vocabulaire les structures grammaticales (there is / there are / there isn’t any / there aren’t any / there is no…) nous avons fait une activité sur fond d’ « information gap » (de déficit d’information) avec les tablettes tactiles en guise de tâche actionnelle.

Chacun devait demander à l’autre groupe s’il y avait tel ou tel bâtiment dans la ville et le cas échéant où il se situait. Ils devaient ensuite importer sur le plan, sur la tablette l’icône du bâtiment et le placer là où le groupe leur a dit qu’il était…Serait-ce un peu abscons ?!

Voyez plutôt en vidéo. La première vidéo est le tutoriel de la séance (la théorie, les attentes et les consignes de la séance) et la deuxième est la mise en pratique de la théorie.

Tutoriel :

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Séance filmée :

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Expression orale monologuée 303 - During the last holidays...

Les élèves de 303, en fin de séquence, lors de leur tâche actionnelle, vous racontent leurs dernières vacances.

Ils utilisent les tablettes tactiles pour récupérer des photos de leur dernière destination de vacances et vous les présentent et au vidéoprojecteur.

Puis ils commentent leur périple. Et dans un deuxième temps ils répondront aux questions de leurs camarades qui, eux aussi, découvriront la destination choisie par leurs amis.
L’accent était mis sur :

- La manipulation du prétérit simples (verbes réguliers / verbes irréguliers / auxilaires)
- L’utilisation de connecteurs logiques pour organiser et structurer un énoncé.
- Savoir apporter des commentaires personnels et raconter des anecdotes.
- Sans oublier être capable d’introduire un propos et de conclure un paragraphe.
Voici une ébauche de leur travail en vidéo.

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Quiz numérique en 507 - "What type are you at school?"

Les 507 ont travaillé en cours de séquence sur un Quiz intitulé : « What type are you at school ? »

Quiz

Nous avons eu l’idée de créer notre propre quiz. Après avoir arrêté les questions et les choix possibles, nous l’avons mis en forme pour aboutir à notre « class-made quiz ».

Class-made quiz

J’ai proposé aux élèves de faire l’activité sur tablette où ils devaient remplir le questionnaire avec un de leur camarade et ce sur format numérique.

Puis pour aller un peu plus loin et écrire en anglais, comme on le ferait en classe sous forme de trace écrite, ils ont pu dresser le bilan du questionnaire en se basant sur les réponses de leurs camarades.

Voici le rendu de cette activité en vidéo.

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Routine journalière 3e PFP - 2014-2015

Les élèves de Prépa Pro (PFP) du Collège de la Montagne terminent leur séquence sur « ma routine ».
La séquence mettait l’accent sur :
- Le présent simple aux 3 formes (+ / - / ?) avec verbes et auxiliaires.
- L’heure et les moments de la journée (in the morning, in the afternoon / a.m / p.m…)
- Les adverbes de fréquence (always, usually, often, sometimes…) et leurs places dans la phrase.
- Les connecteurs logiques (first(ly), second(ly), then, after, and…eventually) afin de structurer un énoncé.
- Le vocabulaire de la routine bien évidemment (wake up, get up, have a shower, go to school…go to bed)

En guise de tâche actionnelle, en fin de séquence, les élèves devaient utiliser l’application PicCollage et présenter leur routine en photos. Voici les différentes étapes de la séance :

Etape 1 : Se prendre en photo et insérer sa photo dans l’application. Cela permettra aux autres élèves de la classe de parler de la routine de leur camarade sans avoir à demander de qui il s’agit…

Etape 2 : Aller chercher sur la tablette des moments de la routine que l’on souhaite aborder (go to school, meet my friends, have classes, have lunch, go back home…). Ils peuvent choisir autant d’images qu’ils le souhaitent. Ils les importent, les redimensionnent et les disposent comme bon leur semble sur le l’arrière-plan de PicCollage.

Il est à noter que les images concernant la routine n’étaient pas sur les tablettes. L’enseignant a dû chercher un maximum d’actions liées à la routine journalière e les placer dans un répertoire pour que les élèves « piochent » dans une banque d’images et aient envie de parler de certains aspect de leur quotidien.

Etape 3 : Présenter son travail. Soit les élèves envoient leur « Collage » au professeur en Bluetooth. L’enseignant pourra ensuite le présenter à toute la classe. Soit ils vidéo projettent directement leur « Collage » dans la classe sur un vidéoprojecteur WIFI qui est dédié aux projections de productions d’élèves.

Etape 4 : Le  but étant en fin de parcours, une fois les productions projetées, de demander aux élèves de parler de la routine des camarades en utilisant les points abordés lors de la séquence. En anglais « of course… »

Bravo aux élèves de Prépa pro et encore merci à la DANE et à la direction du collège de la Montagne pour ces tablettes qui permettent aux élèves de pratiquer la langue de façon ludique et numérique.

Voyez plutôt la vidéo qui sera sûrement plus « parlante » que les explications ci-dessus…

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Séance "exercices sur tablettes" avec les 608 - 2014-2015

Les élèves de 608 ont réalisé des exercices sur tablettes tactiles et ils vous montrent ce qu'ils font et comment ils procèdent.

Thèmes du jour:

- Le classroom English (Take your books, Listen and repeat, look at the board...)
- Les effets scolaires + le point de grammaire sur les articles en anglais.


Bravo à eux pour leur sérieux, leur travail et leur aisance...

Voici le montage vidéo résumant les différentes étapes de la séance.

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Séquence de début d'année année 3e - 2014-2015

Pour commencer l'année avec une classe que l'on ne connaît pas il est toujours bon de sonder les connaissances des élèves en leur demandant de parler d'un sujet qu'ils connaissent particulèrement bien à savoir eux-mêmes. Le but est de repérer ce qu'ils sont en mesure de produire et ensuite pallier certaines lacunes ou enrichir ce qui est déjà acquis et bien en place.

Les élèves de 3e ont travaillé sur : se présenter, se décrire physiquement, savoir avoir recours à des adjectifs epithètes, attributs, savoir parler de soi, de son caractère, mais aussi de questionner autrui, savoir poser des questions portant sur:

le nom, la date et le lieu de naissance, la nationalité, l'adresse, les numéros de téléphone, la famille (frères et soeurs) métiers des parents...des questions ouvertes ou fermées. Des questions en WH ou encore des YES/NO questions.

Suite à cela nous avons mis en place une saynète. Un touriste réunionnais arrive dans un pays étranger anglophone et se voit interrogé par les services de l'immigration.

Les élèves remplissent la fiche suivante : pdf

Les élèves en binomes jouent la saynète. Un élève joue le rôle de l'officier de police et l'autre élève le touriste...

Je vous laisse découvrir deux productions...

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Séance tablettes tactiles - 305 - Collège de la montagne (Réunion) PAPARAZZI

Les 305 ont joué les paparazzi et ont suivi une célébrité pendant toute une semaine.

Ils présentent leurs photos prises et les commentent en nous disant ce que les célébrités faisaient au moment où ils ont pris leurs clichés.

Les élèves sont allés sur internet avec les tablettes et ont téléchargé 7 photos différentes de leur star préférée. Ils ont importé ces photos dans l'application Pic Collage, les ont mises en forme et nous présentent, tels de vrais paparazzi, ce que faisaient les célébrités quand les photos furent prises.

Ils ont manipulé le "simple past" et le "past continuous" pour exprimer la simultanéité dans le passé. Voyez plutôt...

Tutoriel :

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Séance filmée :

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Productions d'élèves: icone pdf (cliquer sur l'icone pdf pour voir les productions)

Les productions d'élèves, vidéo projetées en wifi par un vidéo spécifique, permettent aux élèves de prendre la parole et de s'exprimer en continu pendant une à deux minutes suivant la quantité de détails qu'ils peuvent apporter.

 

Vous pouvez également retrouver cet article sensiblement similaire ainsi que quelques productions d'élèves sur le site du collège de la montagne

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Séance tablettes tactiles - 608 - Collège de la montagne (Réunion)

La séquence est intitulée : « nice to meet you ». Les élèves ont appris à établir un contact social et à poser de nombreuses questions pour mieux connaître un inconnu.

What’s your name? How old are you? Where do you come from? What nationality are you?...sont autant de WH questions qu’ils ont su poser, sans oublier les YES/NO questions directes ou indirectes qu’ils ont su mobiliser pour les besoins de la séquence.

Les élèves ont joué une saynète où deux inconnus se rencontrent et se posent des questions pour faire connaissance. Voici une petite vidéo très simple de leur travail :

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Ensuite les élèves ont eu une évaluation de la compréhension orale (CO). Dans un premier temps ils ont utilisé les tablettes pour faire la CO puis ont complété la fiche de CO en version numérique (en reportant les informations de la version papier sur la version numérique). La CO visait à vérifier les acquis.
Dans un deuxième temps ils se sont enregistrés avec le microphone de la tablette pour faire un bilan oral en anglais de ce qu’ils ont entendu. Voici un exemple de restitution d'une élève du message entendu.

headset

Cette séance a donc fait appel à deux compétences : la compréhension orale puis l’expression orale.
A chaque étape les documents ont été
transférés au professeur par bluetooth pour correction ultérieure.
Il n’y a pas de manipulation à faire pour recevoir les fichiers ils arrivent automatiquement dans un répertoire bien défini. Le bluetooth représente un gain de temps dans ce domaine quand il a été configuré correctement en amont.

Découvrez le tutoriel de la séance :

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Découvrez la vidéo des élèves au travail sur tablettes pour une tâche plus complexe que la précédente :

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Bravo à eux et un grand merci à Gilles GALLOIS, notre cameraman hors pair, pour son travail de grande qualité et sa disponibilité.

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Séance tablettes tactiles - 607 - Collège de la montagne (Réunion)

En fin de séquence les 607 du collège ont eu pour tâche actionnelle de créer une fiche signalétique d'une célébrité de leur choix à l'écrit (L'accent était mis sur l'expression écrite). Pour ce faire ils sont allés sur Internet, récupérer une photo de leur célébrité préférée, et l'ont présentée en donnant le maximum d'informations possibles, tels que : Nom, prénom, âge, date de naissance, lieu de naissance, signe du zodiaque, informations sur la famille de la célébrité... Une fiche signalétique en somme!

Ce travail n'a pas été réalisé en salle informatique comme on aurait pu le faire par le passé, mais en classe d'anglais au collège de la Montagne et sur tablettes tactiles connectées à Internet par borne Wifi sécurisée. Grâce à des tablettes achetées par la Délégation Académique au Numérique (DAN) du rectorat et celles achetées par le collège de la Montagne, les élèves ont eu la chance de travailler à deux par tablette. Voici une courte vidéo retraçant la tâche qu'ils avaient à mener, les différentes étapes ainsi que le ressenti des élèves.

Cette vidéo n'est que la première d'une expérimentation tablette au sein du collège débutée en fin d'année 2013 et d'autres activités plus complexes restent à venir.

Remercions la la Délégation Académique au Numérique (DAN), la DSI du rectorat et M. Tréjaut, principal du collège de la montagne, pour l'achat des tablettes, sans qui cette expérimentation n'aurait pas été possible. N'oublions pas de remercier notre cameraman, et le responsable du montage vidéo : Gilles Gallois, IATICE et webmestre du site Cyberprof.

Voici le tutoriel de la tâche actionnelle:

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et enfin la vidéo:

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Séquence "meeting a new school friend" - 301 - 3e SEGPA

En fin de séquence les 3e SEGPA se sont entrainés à poser des questions pour mieux connaître autrui. La mise en situation était la suivante : un élève d'un autre établissement arrive dans votre classe au collège de la montagne. Essayez d'en savoir plus sur lui et accueillez-le comme il se doit qu'il se sente bien dans votre classe. Nous avons ensemble sélectionné des questions à poser, puis nous avons apporté des réponses types. Voici un exemple d'expression orale en interactivité produit par deux élèves de la classe.
Merci à eux.

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Bilan sortie pédagogique du 16 novembre 2011 au Salon de l’éducation EDURUNTIC à la NORDEV ADPE

bandeau edurun.tic logo podcaz

La sortie avait pour but de faire découvrir au grand public les nouvelles pratiques en langues qui incluent l’utilisation des TUIC et plus précisément la baladodiffusion. Cet évènement s’est tenu à la halle des manifestations NORDEV ADPE de Saint-Denis lors du salon EDURUNTIC 2011.

Concrètement, les enseignants du collège Terrain Fayard, Mlle MINATCHY en espagnol et M. VANDERSTEEN en anglais, tous deux membres du projet PODCAZ, ont dispensé dans le cadre de la classe numérique une séance type, ayant recours à des lecteurs nomades (MP3/MP4). Dans les deux matières, les élèves se sont livrés à une compréhension orale dont ils ont restitué oralement le contenu, avant de s’exprimer en continu en s’enregistrant sur les baladeurs. Déroulement habituel d'un cours de langue pour ces élèves mais encore inconnu d’une partie du grand public.

Cette expérience a été profitable à nos jeunes élèves qui ont dû apprendre à  gérer un stress inconnu jusque-là. En effet, de par la configuration du stand, de nombreux visiteurs se sont intéressés à l’exercice auquel se livraient nos collégiens en observant avec attention les manipulations auxquelles ils s’adonnaient. Le bruit alentour, les annonces micro extérieures, les remarques à haute voix des autres collégiens et lycéens autour du stand étaient autant de sources de déconcentration pour nos apprenants qui ont su les surmonter avec brio. Aussi, contrairement au contexte de la classe, il leur a fallu utiliser un micro lors du cours dispensé au sein de la classe numérique, exercice peu évident pour tout un chacun.

Dans le cadre du projet PODCAZ, certains élèves ainsi que leurs professeurs ont été interviewés afin de donner leur opinion quant à l’utilisation des TIC et des baladeurs en classe de langues. Il s'avère qu'à l’unanimité, cette pratique séduit ses utilisateurs!

Les enseignants, inspecteurs, organisateurs présents et visiteurs ont tous félicité les élèves pour le sérieux, l’investissement, l’implication et l’application dont ils ont fait preuve.

Devant le succès de cette deuxième édition à laquelle le collège participe, cette expérience gagnerait à être reconduite l’an prochain.

En vidéo un florilège des temps forts des 3 jours du salon…

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Copyright® Pierre Vandersteen 2011-2015